Консультация для воспитателей
«Обогащение словаря дошкольников»
Важными задачами словарной работы являются обогащение, расширение и активизация словарного запаса. Как известно, есть пассивный словарь и активный. Пассивный словарь – это словарь, которым ребенок активно не пользуется, но знает значение слов и при необходимости может использовать нужные слова. Активный словарь – это словарь. Которым ребенок активно пользуется и он состоит из общеупотребительных слов. (словарь обиходной речи.) задача педагога – всячески обогащать пассивный словарь, постепенно вводя новые слова в обиходную речь.
Сначала дети в условиях широкого использования наглядности учатся подбирать слова, обозначающие предметы, их действия и качества.
Задача воспитателя - активизировать понимание и употребление семантических шкал: много — мало, большой — маленький, широкий — узкий, высокий — низкий, толстый — тонкий, быстрый — медленный, разный — одинаковый. Детей надо знакомить и с промежуточным понятием — словом средний.
Нужно знакомить детей и с разными формами образования глаголов от звукоподражаний (мяу — мяукать, ква — квакать, кря — крякать) (А.И. Лаврентьева).
Неотъемлемым свойством слова как единицы языка является его значение. Необходимо знакомить ребенка с разными значениями одного и того же слова. Учить употреблять слова и словосочетания в соответствии с контекстом, речевой ситуацией.
Все виды лексической работы с детьми проводятся в форме словесных игр, упражнений, выполнения творческих заданий.
Например:
«УГАДАЙ ИГРУШКУ»
Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
Взрослый показывает 3—4 игрушки, а ребенок называет их. Надо сразу научить правильно называть предмет: «Это... (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их.
Примеры остальных видов игр, я вам предлагаю в виде своеобразной картотеки.
«ПРО КОГО Я ГОВОРЮ»
Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.
Взрослый описывает сидящего перед ним ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка. Волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней».
«СКАЖИ, КАКОЙ»
Цель: учить выделять и называть признаки предмета.
Взрослый достает из коробки предметы, называет их: «Это груша». Ребенок называет признаки: «Она желтая, мягкая, вкусная». — «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». — «Это огурец». — «Он продолговатый, зеленый, хрустящий».
«КТО БОЛЬШЕ УВИДИТ И НАЗОВЕТ»
Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.
Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши. Одним словом можно сказать: заяц длинно... ухий (длинноухий). А хвост у зайца... (короткий), значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она... белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки).
«КТО БОЛЬШЕ СЛОВ СКАЖЕТ»
Цель: называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера.
Воспитатель показывает детям картинку (белочка) и предлагает поиграть: сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру. Тем самым он дает детям простор для подбора слов разных частей речи и называния не только внешних черт персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки; запасает шишки, чтобы на зиму были орехи.
Аналогично дается задание и про других зверят: зайчик маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок с длинным хвостом, любопытный
Игры и упражнения для обогащения словаря детей дошкольного возраста
«НАЙДИ ТОЧНОЕ СЛОВО»
Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия.
— Узнайте, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное — что это?» Вы знаете, что предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме. Дополните другими словами то, что я начну: «Снег белый, холодный... еще какой? Сахар сладкий, а лимон... (кислый). Весной погода теплая, а зимой... (холодная)».
— Назовите, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.
— Вспомните, кто из животных как передвигается. Ворона... (летает), рыба... (плавает), кузнечик... (прыгает), уж... (ползает). Кто из животных как голос подает? Петух... (кукарекает), тигр... (рычит), мышь... (пищит), корова... (мычит).
— Помогите мне найти слова, противоположные по смыслу, в стихотворений Д. Чиарди «Прощальная игра»:
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь... (низко)
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь... (близко).
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты... (храбрец).
Теперь начало я скажу.
Ну, отвечай... (конец).
— Теперь вы сами придумайте словам противоположные по значению
Углубленная работа над смысловой стороной слова помогает детям в точной передаче творческого замысла в самостоятельных рассказах.
«ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Цель: учить находить неточности в стихотворном тексте. — Послушайте стихотворение Л. Станчева «Это правда или нет?». Вы должны заметить, чего на свете не бывает.
Теплая весна сейчас,
Виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га!» — пел соловей.
— Быстро дайте мне ответ —
Это правда или нет?
— Послушайте, как говорили другие дети. Подумайте, можно ли так сказать, и скажите, как надо сказать правильно. «Тетя, посмотри, у лошадки два хвостика: один на голове, другой на спинке»; «Папочка, это лошадке подметки подбивают»; «Папа, тут дрова недавно пилили: вон на снегу пилилки валяются»; «Я немножко открыла глаза и смотрела шепотом»; «Мамочка, я тебя громко-громко люблю».
«НАЙДИ ДРУГОЕ СЛОВО»
Цель: учить точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы.
— Папа решил сделать детям качели, Миша принес ему веревку. «Нет, эта веревка не годится, она оборвется». Миша принес ему другую. «А вот эта ни за что не оборвется». Какую веревку сначала принес Миша? (Тонкую, ветхую) А затем? (Крепкую, прочную.)
— Качели папа делал летом. Но вот наступила... (зима). Миша рос крепким мальчиком (здоровым, сильным). Вышел он покататься на коньках и почувствовал под ногами крепкий лед. Как сказать по-другому? (Прочный, нехрупкий.) Мороз крепчал (становился сильнее).
— Как вы понимаете выражение крепкий орешек! (Его трудно разбить, сломать.) Так говорят не только про орехи, но и про людей, которых никакие невзгоды не сломают. О них говорят: крепкий духом (значит — сильный, стойкий человек)
— Объясните, что значат слова: крепкая ткань (прочная), крепкий сон (глубокий), крепкий чай (очень крепкий, не разбавленный кипятком). Какие выражения со словом крепкий вам встречались в сказках и в каких? (В сказке «Козлята и волк» коза крепко-накрепко (очень строго) приказывала детям, чтобы они крепко-накрепко (очень крепко) запирали дверь.)
— Придумайте предложения со словом крепкий.
— Я вам буду называть слова, а вы говорите мне слова с противоположным смыслом: длинный, глубокий, мягкий, легкий, тонкий, густой, сильный; говорить, смешить, падать, смеяться, бежать.
— Придумайте рассказ, чтобы в нем были слова, противоположные по смыслу. Можете брать слова, которые мы только что называли.
Эти упражнения, игры, занятия можно повторять, чтобы дети усвоили, что слова имеют разное значение, могут изменяться. Они по-разному звучат.
Например: «Кто больше увидит и назовет»;
«Выдели и назови части в целом»;
«Кто больше назовет предметов круглой (овальной прямоугольной) формы?»
«Что вы видите вокруг»;
«Скажи какой»; «Найди нужное слово»;
«Найди противоположное по смыслу слово»;
«Скажи по другому»;
«Найди другое слово».
/см. книга «Придумай слово» - речевые игры и упражнения для дошкольников»./
«Домашняя игротека»
На кухне можно проводить игры на обогащение словаря ребенка.
1. «Давай искать на кухне слова»
- Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты? и пр.»
2. «Угощаю». «Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга».
Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор, пока все не «съедите».
3. «Сладкие», «кислые», «соленые», «горькие», слова».
Можно играть с целью развития грамматического строя речи.
4. «Приготовим сок».
«Из яблок сок…(яблочный); из груш…(грушевый); из вишни, моркови, апельсина, свеклы, сливы и т.п. И наоборот: апельсиновый сок из чего? и т.д.
«По дороге из детского сада (в детский сад)»
5. «Я заметил»
«Давай проверим, кто из нас самый внимательный. Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а еще обязательно указать – какие они. Пр. «Я заметил кошку – она пушистая…»
Ребенок и взрослый могут называть увиденные объекты по очереди.
6. «Волшебные очки»
Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим и т.п.)
Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный дом, красный забор, красный автомобиль и пр.»
7. «В свободную минутку»
«Перепутаница»
«Жили-были слова. Однажды они веселились, играли, танцевали. И не заметили, что перепутались. Помоги словам распутаться. Слова: босака (собака), ловосы (волосы), лекоса (колеса), посаги (сапоги), и пр.»
8. «Доскажи словечко»
Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее. Например: ворона каркает, а воробей…(чирикает); сова летает, а заяц…(бегает, прыгает); у коровы теленок, а у лошади…(жеребенок) и т.п.
9. «Упрямые слова»
Расскажите ребенку, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются. (кофе, платье, какао, кино, пианино, метро). Задавайте вопросы ребенку и следите, чтобы он не изменял слова в предложениях-ответах.
10. «Я дарю тебе словечко». Цель: расширить словарь ребенка, объяснить лексическое значение слов.
Один раз в неделю, например, в выходной день, родители «дарят» ребенку новое для него слово: не просто называют его, но и объясняют значение. Слова самые разные: «весенние» (капель, проталина, наст…), «сладкие» (мармелад, щербет, джем, грильяж…) и т.п.
Каждый понедельник дети «приносят в группу подаренные дома слова и знакомят в течение дня своих друзей.
Потом убрать слова в «копилку». С ними в дальнейшем проводить игры.
Содержание словарной работы
Нашей задачей и задачей родителей является анализ содержания словарной работы с детьми дошкольного возраста в процессе их ознакомления с предметами окружающего мира и явлениями общественной жизни. В разных возрастных группах это содержание знаний имеет свою специфику.
Словарная работа начинается с раннего возраста. Я хочу вам предложить содержание словарной работы, начиная со 2 года жизни, в котором указаны основные параметры обогащения словаря дошкольников.
На 2-ом году жизни дети осваивают названия тех предметов одежды, мебели, посуды, игрушек и др., с которыми они действуют в детском саду и дома.
К концу второго года жизни можно говорить о возникновении элементарных обобщений. На этой основе возникает возможность учить детей обозначать одним словом сходные предметы и дифференцировать (различать) одни группы предметов от других.
На 3-ем году жизни словарь детей пополняется в процессе освоения более широкого круга предметов домашнего обихода, с которыми действуют и они сами, и взрослые. Дошкольники осваивают названия предметов более далекого окружения, которые видят на улицах, в парках и других местах.
На 4-ом году дети должны точно называть все вещи обихода, предметы обстановки, разные транспортные средства и т.п., т.е. то, с чем они сталкиваются повседневно.
В этом возрасте в программе значительное внимание уделяется введению в словарь детей слов, обозначающих качества и свойства предметов: дифференцируются части и детали предметов, их величина, а так же пространственные и временные отношения, что находит отражение в соответствующем словаре, обозначающем части суток и их признаки, вводятся слова, обозначающие пространственные отношения. Расширяется в словаре детей и круг слов, обозначающих названия цветов и форм окружающих предметов, а также вкусовых ощущений.
На 5-ом году жизни предусматривается введение в активный словарь названий всех предметов, с которыми ребенок сталкивается в жизни. Вводятся в активный словарь слова, обозначающие части и детали предметов, их качества и свойства, пространственные и временные отношения.
В этом же возрасте в словарь вводятся слова, обозначающие элементарные бытовые понятия (овощи, фрукты, одежда, игрушки, обувь, посуда и др.), на основе выделения существенных признаков и обобщения по ним.
На 6-ом году жизни главным содержанием словарной работы в процессе ознакомления с предметами становится дальнейшее введение в словарь слов, обозначающих дифференцированные качества и свойства по степени выраженности, а так же включают в словарь названия материалов и их предметов.
На 7-ом году жизни особое внимание уделяется точности словоупотребления при обозначении качеств, особенностей предметов и материалов. Продолжается работа по формированию новых понятий и дифференцировке известных, и на этой основе расширяется словарь.
Итак, содержание словарной работы опирается на постепенное расширение, углубление и обобщение знаний детей о предметном мире.
Практикум для молодых воспитателей по обогащению, активизации словаря.(на материале тем «Овощи-фрукты»)
В ясельном возрасте можем использовать только тему «Овощи». Основная цель – называние овощей, их цвета, формы . (морковь. Капуста, горох). Знакомить можно через рассматривание иллюстраций в книге, игр с муляжами, через сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Дом» . Можно использовать игру «Найди пару»
В младшем возрасте добавляется тема «Фрукты» (яблоко, груша), к овощам добавляется огурец и помидор. Можно учить детей обобщать и находить неподходящий предмет на материале муляжей и предметных картинок. Сравнивать овощи фрукты, находить сходство и различие. Предлагается игра « Сравни яблоко и морковь » (форма, цвет, вкус, на ощупь). Начинают использоваться игры на формирование грамматических категорий – один-много, большой – маленький. Игра «День рождения зайца» (Я тебе принес большую морковку и маленькую морковочку. Я тебе принес большой огурец и маленький огурчик)
В среднем дошкольном возрасте уже можно составлять простой описательный рассказ о предмете (называние предмета, где растёт, форма, цвет , вкус, какой на ощупь. Игра «Цветные салфетки») Активно можно играть в сюжетно-ролевую игру «Магазин». Одновременно можно развивать внимание и зрительную память. Можно поиграть в игру «Какой овощ (Фрукт) не назвали?» Добавляем игры по формированию лексико-грамматических категорий «Уменьшительно-ласкательная форма», «Согласование прилагательных и существительных», согласование существительных с глаголом «Убираем урожай » (разложить фрукты и овощи) «Вершки-корешки», продолжаем учить обобщать и классифицировать, игры с мячиком.
Интересная игра «Письмо с ошибками»
В старшей и подготовительной группах вся приведенная выше работа углубляется и поднимается на более высокий уровень, наряду с накоплением словаря идет плавное развитие связной речи через пересказ, составление рассказов по картине, по событиям и т.д.
Формы по развитию словаря могут быть как индивидуальные, подгрупповые, на занятиях в совместной деятельности.